【思考】“伤仲永”神童教育正在摧毁孩子的未来

神童教育在摧毁孩子的未来

他们

他们2岁学会阅读、4岁演奏巴赫的乐曲、6岁轻松地学会微积分、8岁讲一口流利的外语。同学对他们嫉妒不已；他们的父母则仿佛中了大奖而欢欣鼓舞。不过，借用T·S·艾略特(T. S. Eliot)的诗句，他们的职业生涯往往并不会以“一声巨响”告终，而是以“一阵呜咽”作结。

科学

研究表明，所谓“神童”成才的几率几乎只有百分之一

鲁迅，陈奇（悟石）作品

父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放

----鲁迅

以美国的神童科学奖，西屋科学奖(Westinghouse Science Talent Search)。这一奖项曾被一位美国总统称为“科学界的超级碗”，从1942年诞生到1994年间，有逾2000名早慧少年进入决选。不过，其中仅有1%后来成为了美国科学院院士，只有八人赢得诺贝尔奖。每一个改写理论物理学的莉萨·兰达尔(Lisa Randall)的背后，都有上百个远远未能实现潜力的孩子。

神童很少会成为改变世界的成年天才。我们以为，这肯定是因为他们缺乏在社会中良好运行所需的社交与情感技能。不过，看看证据的话，这一解释并不能令人满意：不到四分之一的神童的确拥有社交或情感问题。但绝大部分人能很好地适应社会，在拼写比赛和鸡尾酒会上同样如鱼得水。

扼杀

神童成才的凶手，在于神童教育抑制了孩子创新能力的施展

让他们止步不前的是没能学会原创。他们奋力赢得父母的肯定、教师的钦佩。然而，当他们在卡耐基音乐厅演出或成为国际象棋冠军的时候，意料之外的事情发生了：熟能生巧，但不能生新。

神童能学会演奏复杂至极的莫扎特曲目，但很少能写出自己的原创音乐。他们把精力集中花到吸取现有科学知识上，而非创造新的见解。他们遵守成规，而非创造新规。研究显示，最有创造力的孩子也最不可能成为教师的宠儿，因此许多这样的孩子学会了把自己的原创思想埋在心中。用评论人威廉·德雷谢维奇(William Deresiewicz)的话说，他们成为了优秀的羔羊。

成年后，许多神童变为领域内的专家、机构中的领袖。但心理学者埃伦·温纳(Ellen Winner)哀叹，“只有一小部分神童后来在成年期变为革命性的开创者”，“这些人必须进行痛苦的转变”，才能成为“最终改写某一领域版图”的成人。

多数神童没能跨越这一鸿沟。他们将自己的卓越才能用于在工作岗位上闪光，却不会掀起大的波澜。他们成了治病救人的医生，却不会去奋力修复崩坏的医疗体系；他们成了为遭遇不公的客户进行辩护的律师，却不会试图去改革法律本身。

焦虑

抑郁

研究表明，在神童学生中，有54%的学生表现出中度至重度的抑郁症状。更令人担忧的是，80%的学生患有中度至重度焦虑症状。

人们对教育的期望已经失控。除了每天7个小时的上课时间外，我们的孩子还要在晚上做几个小时的家庭作业，每日参加体育锻炼和乐队排练，周末要做功课和参加比赛。每个活动都被视为进入顶级大学、获得令人羡慕的工作和成功人生的阶梯。渴望上大学的贫困家庭的儿童，也面临着同样严峻的升学“军备竞赛”，以及争夺奖学金的重担，而且相比富有的同龄人他们获得的支持更少。即使是那些没有大学升学压力的学生，面对学校持续不断的测验压力，也会感受到沉重的负担——学校也承受着压力，早在学前教育中，就要迫使学生死记硬背堆积如山的枯燥知识。

这种对于成功的追求非但没有促使孩子们茁壮成长，反而损害了他们的健康，破坏了他们的潜力。现代教育实际上导致他们患病了。

画家陈奇

旅居海外的华人画家，双栖绘画理论的创始人

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