续上文。上文中，我们从当年的1岁多开始写字，13岁考上湘潭大学，，讨论了期望值管理、孩子的全面教育，今天我们主要从挫折教育、以及顺势而为的超前教育、以及因材施教、科大少年班等问题继续进行讨论。
—正文—
前两天看到一幅漫画，会心一笑，赶紧收藏。主题是 通往目标之路——“计划VS现实”
我相信大多数人都会跟我一样会心一笑，因为理想总是太丰满，现实总是太骨感。没有人不会遇到挫折。在学生阶段，考试失利，学业受挫，这是最普通的挫折了。放眼整个人生的尺度，攻读硕士时的问题就在于，发现问题后，并没有及时直面问题、最终解决问题。小挫折积累不处理，问题如同滚雪球一样越来越大，最终被勒令辍学。
说实话，我不喜欢逆境，跟不喜欢挫折。我跟挫折有仇，跟逆境有恨。我一直认为那些喊让暴风雨来的更猛烈些的是SB。我只是处于礼貌，嘴上依然会说有（S）种（B）！我总感觉有句话骗了我三十多年，这句话就是失败是成功之母。如果是，那肯定也是一个后娘。
98年高考前夜，我突然就发烧，晕晕乎就上考场了。结果一看作文题目就笑了，坚韧，或战胜脆弱。这是老生常谈的题目。这个话题我也是有备而来，于是谈古论今，旁征博引，洋洋洒洒，一气呵成，一篇标准的优质议论文。满意的画了句号后，回头瞄了一眼题目，发现要结合自己，彻底懵逼。
于是，为了我心仪的大学，我光荣的高分落榜，选择复读。于是一年后考到了中国科大。但是很多人复读却未必能考的更好。我想这主要原因就是失败是个后妈。失败，让人的心理悄然发生变化。
第一是信念，第二是努力，第三是不怕失败
信念，我树立了很高的目标，为了这个目标，我下了很大的功夫去做了一个小本子，然后随身携带。因为目标过于高，从来不敢示人，只在酒后给一个人看过。（澄清一下，大家不要多心，这个人是男的，不然晚上床上又要被严刑逼供）这个目标多高呢，就是比省状元的分还高。第二，我的确努力了，曾经两天刷了28套卷子（是因为借人家的卷子，要限时还，复印太贵，干脆做了它！）而且还进行了订正，当然，最后目标只实现9成吧。
重点是不怕失败。这要感谢一位恩师王修德，人如其名，德高望重。他经常给落榜的学生做思想工作，他教出来过状元、清华、北大、科大一大堆。肚子里复读成功的例子鲜活而有说服力。
一直记得他一句话：连考不上都不怕了，你还怕啥。
这跟《走向共和》李鸿章跟八国联军就《辛丑条约》谈判时的一句台词有异曲同工之妙，李鸿章说：中国人连活都不怕了，还怕死么！这是一种置之死地而后生的霸气！
还有一句话，也很豪情万丈，是非著名相声演员郭德纲说的：怕什么，天塌下来，有武大郎顶着呢！
（大郎我的心好累！）
有很多事情就是这样微妙，就如同挫折。作为旁观者，我们看的很清，也看得很轻。因为我们已经跳出那个圈子，在圈子之外看。放到整个人生的尺度，没什么挫折扛不过去，只要有口气在。但是在当时，对于当事人，面前的就是一道似乎不可逾越的鸿沟。我一个好朋友，现在是公司高管，在公司如鱼得水，呼风唤雨，事业蒸蒸日上，如日中天，前途似锦。但是谁曾想，高中的时候，差点就活不下去了，屡屡，屡屡未遂。但是，还是挺了过来。
回到魏永康，放眼到人生的尺度，其实他被退学，也不是多么大的事。第一不是所有人都适合做科研，不适合做科研，不代表就一无是处。第二，他还小，这是最关键的。他退学的时候才20岁啊，亲！大家只看到他退学，没看到他才20岁啊，有大把的青春可以走弯路，可以去犯错误，然后改正错误，然后再犯……
可惜，这时不良媒体不仅没有去帮助这位暂时遭遇挫折的神童，而是站在道德制高点，站在一个不腰疼的地方，对人家就是一顿一番冷嘲热讽，扒开人家的伤口给全世界的人看，看完又撒了一把盐。而期望值早已被外界绑架了魏妈妈，这时，心态也出现了扭曲，对儿子的退学失望至极，骂他不争气，骂他不如去死。而无助的魏永康，一找不到知心的人去倾诉（这点不如我，我还可以找人喝喝闷酒耍耍酒疯?），二，也找不到一个安静的方法，去发发呆（我还可以出去跑跑，跑到筋疲力尽为止）。出门被外人指指点点，在家被妈妈劈头盖脸的骂。所以我说魏永康没有选择去死，说明他已经够坚强了，起码他还有勇气活下去。
所以，14岁考上科大的袁岚峰师兄的父母非常的明智，非常的有先见之明。拒绝一切媒体对袁岚峰的采访和报道，虽然袁师兄现在是媒体上的红人，是各种媒体的特约撰稿人。这样做，有效防止外界对孩子和家长的心理产生扰动，有效防止了个人期望被外界所绑架。某些不良媒体，因为要吸引眼球，要收视率，要报纸销量，所以，这种媒体只干两件事，一个是锦上添花的事，一个雪上加霜的事。所以，遇到挫折，要想法儿面对，想法儿治疗，而不是急于给别人看。
我反对媒体随便冠以“神童”的帽子。这样是对孩子的保护，纵然这孩子真的天资聪明。而牛顿、爱因斯坦这种量级的人物，整个人类历史上只出过屈指可数的几个。从牛顿、爱因斯坦往下退一个等级，来看诺贝尔奖。自然科学的诺贝尔奖每年颁发给不到10个人，迄今为止总共发给过几百人。而且，有许多诺贝尔奖得主小时候还并不是“神童”，尤其是爱因斯坦，他的表现简直是一个“逆神童”，牛顿小时候的成绩也很糟糕。
智商在一个人成功的因素中不超过20%，而情商可以达到80%。
冠以“神童”，那么无形之中，对孩子的期望，就会被拔高很多很多，过于强调“神”，而忽视“童”。过于重视智商的开发，而忽视情商的提高，最终导致“伤仲永”式的失望。也就是这顶“神童”的大帽子，让孩子背负太多，成为孩子心灵的不能承受之重，最终可能压垮孩子。另外，据说智商在一个人成功的因素中不超过20%，而情商可以达到80%。（我简单把逆商、德商、等其他商全归结到智商）。很多智商不算太高，依然可以依靠取得辉煌的成就。
但是生命是多样性的，孩子先天也是千差万别的，后天的环境也是迥然不同。因此导致孩子不管是性格还是思维方式，还是个人能力方面，都会有差异。有的孩子智力发育早一些，有的开窍晚一些，有一些情商通透早一些，有的却要晚几步。因此在教育方面，也应当有所差别，也就是因材施教。素质教育最本质一条就是因材施教。
然而，对于学校教育，因材施教却很难做到，不同的孩子不得不面对同样的作业，同样的试卷。孔子两千五百年前提出的因材施教，到现在还依然是句空话。那怎么办，这个重任就交给了家庭教育。，是给孩子腾出时间去让家长承担更多，去因材施教。因此，。
在现实事件中，我的一个基本体会是，抓住孩子的一个闪光点，进行放大，再放大。比如孩子对火车非常感兴趣，那么一是火车玩具，二是火车书籍，三是，甚至扩展到轮船飞机等交通工具的知识。孩子对天文感兴趣，那么趁热打铁，借助这个风口，趁机把天文的知识，系统的让他了解一下。孩子某阶段突然对折纸感兴趣，那就借助这个机会买了本折纸大全，把这个技能再深度挖掘一下。曾经孩子对植物大战僵尸的游戏感兴趣，我都没有放过，ipad上有植物大战僵尸的拼音版（学拼音的）。孩子几天就通关，把拼音掌握的倍儿熟。
不过，也有棘手的时候，终于，他对人是怎么生出来的开始感兴趣了……
借助孩子感兴趣的风口，孩子学习起来没有压力感，积极主动，感兴趣的时候，真的可以废寝忘食。但是家长也是在这个过程中起到一个好的引导作用，启发作用。甚至借助某个社会热点，激发孩子的兴趣。比如这个寒假前后，铺天盖地的孙悟空，干脆让他把西游记的书过一遍。另外，对一些不适合感兴趣的兴趣点，要及时扑灭。
比如曾经对杀西瓜杀水果等手机游戏感兴趣，及时扼杀在摇篮。
比如曾经对火感兴趣，但是怕危险，及时引导，转移注意力。
基于此，我对孩子超前发展的开发就是，根据孩子具体特点，不制定死板的计划，抓住闪光点，放大再放大。
但是，因为涉及到每个阶段做每个阶段的事，音乐和艺术方面的发展，我们是按照传统道路走的。比如四岁开始学钢琴，5岁学画，6岁学书法，这个我们自己搞不定，没法引导，也没法自学，就送到外边去学了。希望对大家有所启发。
这个理念就是合肥实验学校的创始人，合肥本土的教育大家何炳章老先生提出来的。老先生创办合肥实验学校，坚持“自育自学”，引导常态儿童进行超前教育。我们现在一年级，学习正在学习其他年级二年级的课程，并且已经在学习其他学校三年级才开始的英语了，但是整体上大家普遍没有感觉到有多大压力。
目前，我觉得这个理念贯彻的很好，孩子自学的能力自学的习惯培养的很好。其他学校都要作业都要家长签字，我就没签过，去年数学作业还看一看，后来老是全对，现在连看都不看了。（估计数学老师看到要批评我了。
基于此，我对孩子超前发展的开发就是，根据孩子具体特点，不制定死板的计划，抓住闪光点，放大再放大。
但是，因为涉及到每个阶段做每个阶段的事，音乐和艺术方面的发展，我们是按照传统道路走的。比如四岁开始学钢琴，5岁学画，6岁学书法，这个我们自己搞不定，没法引导，也没法自学，就送到外边去学了。希望对大家有所启发。
伟大的法国启蒙思想家、教育家卢梭早在230多年前就警告过：“大自然希望在儿童成人之前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，就会造成一些果实早熟；他们既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”他还说，孩子的童年“是一去不复返的……你们决不要剥夺大自然给予他们的短暂时间，否则你们将后悔莫及的。”
请注意，“就会腐烂”、“追悔莫及”，说明后果严重到了什么程度！这就是说，一旦欠了“童年债”，对孩子成长的影响是难以估量的，是无法补救和偿还的!因此，我们还得尊重孩子的天性。虽然，他智力上超前，可以跟比自己大几岁的孩子一起考试，一起上课。但是做游戏或做事的时候，他又是一个小孩。拿大孩子的标准去要求他，在这方面还可能造成损害。
所以，我觉得同龄的孩子在一起最好，他们各方面的发展纵然有差异，但也基本同步。所以我也建议是选择上实验学校的家长， 中学最好也在一起。转出去，换一个环境，跟比自己大两岁的孩子在一起，加上学校风格的不同，对孩子是个巨大的考验。
我们来看看魏永康，他基本没有跟同龄的人做过同学，跟大龄同学的沟通的渠道也被他妈斩断了。最后一个极大的错误，上大学的时候，没有选择科大少年班，是个极大的失误。毕竟，在科大少年班，一方面有同龄的大学同学，另一方面学校有成熟的管理少年大学生的经验，有成熟的管理和教学团队。据我所知，他们对心理发展方面，及其重视。
但湘潭大学，可以说根本有没这个经验和能力，甚至可以说没有这个资格。本来多姿多彩、全面提升各种能力的大学生活（包括谈恋爱），对于魏永康，依然是中学的延续，一切跟中学都没变，妈妈陪读，自己上课写作业，衣食住行妈妈包办，简直是又上了四年高中。。
话说大学的时候，我的论文指导老师胡访宇教授曾经问我，你在哪儿住，我说在宿舍。他说，就应该在宿舍住，要跟同学们在一起，过集体生活，这样好沟通交流。我暗自庆幸，刚才没说错话，因为当时实际上我已经偷偷在外租房住了。
总之，我认为孩子的教育，学校方面，提供公共平台，主要负责孩子的共性教育，而家庭主要负责孩子的个性教育；双方配合，实施全面的素质教育。单依靠家长， 单依靠学校，或者二者之间的配合出现问题，孩子的教育就会出现问题。
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